پیوندهای مفید
آمار
| تعداد نشریات | 21 |
| تعداد شمارهها | 687 |
| تعداد مقالات | 9,977 |
| تعداد مشاهده مقاله | 70,932,235 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 62,396,966 |
تحليل محتوی تدريبات الاستيعاب القرائي في الکتب العربيّة للمرحلة الثانوية الأولی علی أساس تصنيف باريت | ||
| دراسات في اللغة العربيّة وآدابها | ||
| دوره 11، شماره 31، آذر 2020، صفحه 23-50 اصل مقاله (1.28 M) | ||
| نوع مقاله: مقالة بحثيّة أصيلة (علميّة محكّمة) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22075/lasem.2021.20472.1238 | ||
| نویسندگان | ||
| فاطمة إيراندوست1؛ مريم جلائي* 2؛ علي نجفي إيوکي3 | ||
| 1طالبة الدکتوراه، قسم اللغة العربيّة وآدابها، جامعة کاشان، إيران. | ||
| 2أستاذة مشارکة في اللغة العربيّة وآدابها بجامعة کاشان، إيران. | ||
| 3أستاذ مشارك في قسم اللغة العربيّة وآدابها بجامعة کاشان، إيران. | ||
| تاریخ دریافت: 19 خرداد 1399، تاریخ بازنگری: 08 اسفند 1399، تاریخ پذیرش: 20 اسفند 1399 | ||
| چکیده | ||
| تؤكد المناهج التعليمية الجديدة علی جودة الأدوات التعليمية، تحديداً الكتب المدرسية؛ فيوصي علماء التربية بضرورة قياس مصداقية المؤشرات المؤثرة على الأنشطة التعليمية القائمة على النظريات العلمية المعتمدة. في ضوء أهميّة المسألة هدفت هذه الدراسة إلى تحليل أسئلة تدريبات الاستيعاب القرائي في كتب العربيّة للمرحلة الثانوية الأولی في المدارس الإيرانية في ضوء تصنيف باريت (1976) حيث تم استخدام بطاقة تحليل تتضمن مستويات هذا التصنيف وهي الفهم الحرفي، وإعادة التنظيم، والفهم الاستنتاجي، والتقييم، والتقدير. صُنفت التدريبات المدروسة علی أساس تكرارها ونسبها المئوية. ولتحديد وجود الاختلاف ذي الدلالة الإحصائية أو عدم وجوده في مستويات هذا النوع من الأسئلة في الكتب عينة الدراسة، استخدم اختبار كروسكال-واليس. كما تمّ استخدام اختبار الأحادي المتغير لتحديد ما إذا كان عدد أسئلة الفهم بمستوياتها المختلفة (وفقًا لهذا التصنيف) ذي اختلاف ذي دلالة إحصائية أم لا. وعينة الدراسة هي مجتمع الدراسة نفسه وهي مكونة من 126سؤالاً في تدريبات الاستيعاب في الكتب العربيّة للمرحلة الثانوية الأولی في العام الدراسي 1399 -1398ش/2020-2019م. أظهرت نتائج الدراسة أن هذه الكتب توقفت بشكل كبير عند أدنى المستويات من أسئلة الفهم القرائي؛ أي الفهم الحرفي. وهذا الإهمال يجعل الطلاب يفتقرون إلى مهارات التفكير التحليلي والتقويمي؛ فالتدريبات لا تساعدهم علی تطوير المهارات كما ينبغي.کما اتضح أنه ليست هناك موازنة ملائمة بين أسئلة تدريبات بعد النص؛ ويمكن القول بأن مصممي أسئلة التدريبات لم يهتموا بأصل التدرج؛ وهذا الأصل هو تطوير الموضوعات خلال تعلم اللغة العربيّة وتوسيعها من السهل إلی الصعب ومن الملموس إلی المحسوس ومن القريب إلی البعيد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| تدريبات الاستيعاب القرائيّ؛ تحليل الأسئلة؛ تصنيف باريت؛ الكتب العربيّة؛ المرحلة الثانوية الأولی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Content analysis 0f comprehension of Arabic text books in junior high school according to Barrett’s classification | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Fatemeh Irandoost1؛ Maryam Jalaei2؛ Ali Najafi Ivaki3 | ||
| 1PhD candidate in Arabic language and Literature, Kashan, Iran. | ||
| 2Associate Professor, Kashan University, Kashan, Iran. | ||
| 3Associate Professor, Kashan University, Kashan, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| New educational approaches focus on the attention on teaching and application of appropriate methods as well as improving the quality of educational tools such as textbooks. In this regard, the education experts recommend the necessity of validation and the effective factors on educational activities based on valid and scientific theories. The purpose of the present study, "analyzing the comprehension exercises in Arabic textbooks of junior high school in Iran's school using Barrett’s classification (1976)", is based on analytic-descriptive method. In the present research the researchers apply reviewing, including different levels of this theory i.e. literal comprehension, reorganization, inferential comprehension, evaluation and appreciation (understanding) and then classify the questions of exercises according to frequency and percentage. The Kruskal-Wallis Test has been used to compare the Arabic textbooks to see whether there is a significant difference in the field of comprehension questions among them or not. Also the mono variable Test has been used to find out if there is a significant difference between the number of comprehension questions with its different levels (according to Barrett’s classification) in Arabic text books of junior high school. In this research, the statistical population and sample coincide and include 126 exercises which come after the texts in the Arabic textbooks in curriculum year (1398-99/ 2019-2020). The results of this analysis illustrate that the authors of these books mostly concentrate on the lowest level of comprehension questions namely literal comprehension. This negligence causes the students’ weakness in critic and analytic thinking skill and these exercises do not help the students’ progress and promotion. | ||
| کلیدواژهها [English] | ||
| : Comprehension exercises, Questions analysis, Barrett’s classification, Arabic textbooks, Junior high school | ||
|
سایر فایل های مرتبط با مقاله
|
||
| مراجع | ||
|
- العربيّة
1- الجرف، ريما، تصنيف أسئلة الفهم في کتب القراءة في المملکة العربيّة السعودية،کلية التربية جامعة الملک سعود، الرياض، صص32-1، 1989م. 2- حخراب، سعاد ؛ عيساني، عبدالمجيد، التمارين اللغوية في المدرسة الجزائرية دراسة تطبيقية للصف الخامس ابتدائي، مجلة الذاکرة، العدد: 9، صص256-234، 2017م. 3- رمضان، هاني إسماعيل ؛ عبدالي، يمينة، أبحاث المؤتمر الدولي الأول العربيّة للناطقين بغيرها: الحاضر والمستقبل، المنتدی العربيّ الترکي للتبادل اللغوي، 2019م. 4- شحاتة، حسن ؛ السمان، مروان، المرجع في تعليم اللغة العربيّة وتعلمها، مکتبة الدار العربيّة للکتاب، 2012م. 5- طعيمة، رشدي أحمد، المرجع في تعليم اللغة العربيّة للناطقين بلغات أخری، الجزء الثاني، مکة المکرمة: جامعة أم القری، 1986م. 6- العلوان، أحمد فلاح ؛ أحمد التل، شادية، أثر الغرض من القراءة في الاستيعاب القرائي، مجلة جامعة دمشق، المجلد 26، العدد3، صص404-367، 2010م. 7- فاضل عباس، مها، مستويات التقويم والتصانيف التي تضمنتها في أسئلة امتحان مادة التاريخ، مجلة مرکز البحوث التربوية النفسية، العدد 16، صص325-288، 2008م. 8- محمد علي(حراحشة)، إبراهيم، المهارات القرائية وطرق تدريسها بین النظرية والتطبيق، دارالخزامي للنشر والتوزيع: عمان، 2007م. 9- يس، محمد يس؛ محمد دوکه، حسن، قواعد اللغة الثانية أو الأجنبية والتدريبات الشائعة (الأنواع والمسميات والأنماط)، مجلة العربيّة للناطقين بغيرها، العدد 11، السودان، ص 99 ـــ 115، 2011 م. - الفارسيّة 10- حيدري، عبدالحسين ؛ سيد کلان، سيد محمد، تحليل پرسشهاي خواندن و درک مطلب کتابهای فارسي دوره دوم ابتدايي بر اساس طبقهبندی بَرِت (1976)، پژوهشنامه آموزش زبان فارسي به غير فارسي زبانان، العدد 2(18)، صص: 92-69، 2019م. 11- سازمان پژوهش وبرنامه ريزی آموزشی، عربی پايه هفتم دورە اول متوسطه، دفتر تأليف کتابهای درسی عمومی ومتوسطه نظری، وزارت آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ايران، 1398ه. ش. 12- ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ، عربی پايه هشتم دورە اول متوسطه، دفتر تأليف کتابهای درسی عمومی ومتوسطه نظری، وزارت آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ايران، 1398ه.ش. 13- ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ، عربی پايه نهم دورە اول متوسطه، دفتر تأليف کتابهای درسی عمومی ومتوسطه نظری، وزارت آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ايران، 1398ه.ش. 14- شعباني، حسن، مهارت های آموزشي و پرورشي(روش ها و فنون تدريس)، تهران: سازمان مطالعه و تدوين کتب علوم انساني دانشگاهها(سمت)، 2014م. - الإنجليزية 15- Barrett, T. C, Taxonomy of reading comprehension. In Teaching reading in the middle grades, Eds. R. Smith and T. C. Barrett. Reading. MA: Addison-Wesley, 1976. 16- Reeves, Cheryl, Developing a Framework for Assessing and Comparing the Cognitive Challenge of Home Language Examinations, Umalusi, 2012.
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 998 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 866 |
||
