دانشگاه سمنان

 آمار

تعداد نشریات21
تعداد شماره‌ها671
تعداد مقالات9,744
تعداد مشاهده مقاله69,312,700
تعداد دریافت فایل اصل مقاله48,568,436
علی خانی, هدی, سامانی, سیامک, بردیده, محمدرضا, مظفری, محمد. (1400). اثربخشی مداخله سوسیودرام بر بهبود مهارت‌های اجتماعی کودکان دارای اختلال اضطراب اجتماعی. نشریه هنرهای کاربردی, 13(4), 53-64. doi: 10.22075/jcp.2021.23124.2129
هدی علی خانی; سیامک سامانی; محمدرضا بردیده; محمد مظفری. "اثربخشی مداخله سوسیودرام بر بهبود مهارت‌های اجتماعی کودکان دارای اختلال اضطراب اجتماعی". نشریه هنرهای کاربردی, 13, 4, 1400, 53-64. doi: 10.22075/jcp.2021.23124.2129
علی خانی, هدی, سامانی, سیامک, بردیده, محمدرضا, مظفری, محمد. (1400). 'اثربخشی مداخله سوسیودرام بر بهبود مهارت‌های اجتماعی کودکان دارای اختلال اضطراب اجتماعی', نشریه هنرهای کاربردی, 13(4), pp. 53-64. doi: 10.22075/jcp.2021.23124.2129
علی خانی, هدی, سامانی, سیامک, بردیده, محمدرضا, مظفری, محمد. اثربخشی مداخله سوسیودرام بر بهبود مهارت‌های اجتماعی کودکان دارای اختلال اضطراب اجتماعی. نشریه هنرهای کاربردی, 1400; 13(4): 53-64. doi: 10.22075/jcp.2021.23124.2129

اثربخشی مداخله سوسیودرام بر بهبود مهارت‌های اجتماعی کودکان دارای اختلال اضطراب اجتماعی

روان‌شناسی بالینی: نوآوری‌ها در پژوهش و عمل
مقاله 5، دوره 13، شماره 4 - شماره پیاپی 52، اسفند 1400، صفحه 53-64    اصل مقاله (765.77 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22075/jcp.2021.23124.2129
نویسندگان
هدی علی خانی1؛ سیامک سامانی* 2؛ محمدرضا بردیده3؛ محمد مظفری3
1دانشجوی دکتری روانشناسی، واحد شیراز، دانشگاه آزاد اسلامی، شیراز، ایران
2دانشیار، گروه روانشناسی، واحد شیراز، دانشگاه آزاد اسلامی، شیراز، ایران
3استادیار، گروه روانشناسی، واحد شیراز، دانشگاه آزاد اسلامی، شیراز، ایران
تاریخ دریافت: 23 فروردین 1400،  تاریخ بازنگری: 14 آبان 1400،  تاریخ پذیرش: 20 دی 1400 
چکیده
چکیده
مقدمه: اضطراب اجتماعی ممکن است استفاده شخص از فرصت­ های خود برای یادگیری مهارت ­های اجتماعی مناسب را محدود کند. این پژوهش با هدف تبیین اثربخشی مداخله سوسیودرام بر بهبود مهارت ­های اجتماعی کودکان دارای اختلال اضطراب اجتماعی انجام گرفت.
روش: روش تحقیق در این پژوهش آزمایشی از نوع طرح تک ­آزمودنی AB بود. جامعه ­آماری شامل تمامی کودکان 6 تا 7 سال مبتلا به اضطراب اجتماعی بود که در سال تحصیلی 1400- 1399 در مراکز روانشناسی شهر تهران حضور داشتند. از بین آنها تعداد 5 کودک دارای اختلال اضطراب اجتماعی (دو پسر و سه دختر) بر اساس ملاک­ های ورود و خروج و به شیوه نمونه­ گیری هدفمند گزینش شدند. مداخله سوسیودرام برای هر کودک در 10 جلسه اجرا گردید. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس سنجش مهارت ­های اجتماعی ماتسون و چک لیست رفتار اجتماعی بود. تحلیل دیداری داده ­ها در دو سطح درون موقعیتی و بین موقعیتی انجام گرفت.
یافته­ ها: یافته­ های پژوهش نشان داد که مداخله سوسیودرام سبب افزایش مهارت­ های اجتماعی کودکان دارای اختلال اضطراب اجتماعی در مقیاس سنجش مهارت ­های اجتماعی ماتسون شده؛ و میزان بهبودی کلی در هر یک از تک رفتارهای اضطراب و اجتناب در حل مسأله، اضطراب و اجتناب در خودکنترلی، اضطراب و اجتناب در مسئولیت پذیری، اضطراب و اجتناب در برقراری ارتباط، اضطراب و اجتناب در دوست­یابی، اضطراب و اجتناب در مشارکت و همکاری و اضطراب و اجتناب در ابراز وجود به ترتیب 67/01، 83/30، 82/80، 82/65، 77/37، 86/88و 82/87 درصد بود. میزان بهبودی کلی بین پنج آزمودنی نیز 82/42درصد برآورد شد.

نتیجه ­گیری: با توجه به یافته­ های پژوهش می­توان نتیجه گرفت که مداخله سوسیودرام قادر است سبب افزایش مهارت ­های اجتماعی کودکان دارای اختلال اضطراب اجتماعی شود. بنابراین، نهادهای خانواده و آموزشی، مراکز خدمات روانشناختی و مشاوره می­توانند برای بهبود مهارت­ های اجتماعی کودکان دارای اختلال اضطراب اجتماعی از مداخله سوسیودرام بهره­مند شوند.
کلیدواژه‌ها
مداخله سوسیودرام؛ مهارت‌های اجتماعی؛ اختلال اضطراب اجتماعی
عنوان مقاله [English]
The Effectiveness of Sociodrama Intervention to Reduce the Social Skills in Children with Social Anxiety Disorder
نویسندگان [English]
Hoda Alikhani1؛ Siamak Samani2؛ Mohammad Reza Bardideh3؛ Mohammad Mozafari3
1PhD student in Psychology, Shiraz Branch, Islamic Azad University, Shiraz, Iran
2Assistant Professor. Departeman of Psychology, Shiraz Branch, Islamic Azad University, Shiraz, Iran.
3Assistant Professor, Department Psychology, Shiraz Branch, Islamic Azad University, Shiraz, Iran
چکیده [English]
Abstract
Introduction: Social anxiety may limit a person's use of opportunities to learn appropriate social skills. The aim of this study was to explain the effectiveness of sociodrama intervention to improving social skills in children with social anxiety disorder.
Method: research method in this study was a single-subject of AB experimental designs. The study population consisted of all children with social anxiety disorder aged 6 to 7 years that attended psychological centers in Tehran in the academic year 1399-1400. Among them, 5 children with social anxiety disorder (two boys and three girls) were selected based on entry and exit criteria and by purposive sampling. Sociodrama intervention was performed for each child in 10 sessions. The research instrument was Matson Evaluation of Social Skills with Youngester and Social Behavior Checklist. Data were analyzed using visual analysis at both within subject and intersubject levels.
Results: The results showed that sociodrama intervention increases social skills in children with social anxiety disorder in Matson Evaluation of Social Skills with Youngester; and the recovery rate in each of the single behaviors of anxiety and avoidance in problem solving, anxiety and avoidance in self-control, anxiety and avoidance in responsibility, anxiety and avoidance in communicate, anxiety and avoidance in finding friend, anxiety and avoidance in participation and cooperation and anxiety and avoidance in assertiveness respectively was 67.01, 83.30, 82.80, 82.65, 77.37, 86.88 and 82.78 percentage. The total recovery rate among five subjects also 82.42 percent was estimated.
Conclusion: Based on the findings, it can be concluded that the sociodrama intervention can increase the social skills in children with social anxiety disorder. Therefore, family and educational institutions, psychological and counseling services centers can benefit from sociodrama intervention to improving social skills children with social anxiety disorder.
کلیدواژه‌ها [English]
Sociodrama intervention, Social Skills, Social anxiety disorder
مراجع
  1. Polanczyk GV, Salum GA, Sugaya LS, Caye A, Rohde LA. Annual research review: A meta-analysis of the worldwide prevalence of mental disorders in children and adolescents. J Child Psychol Psychiatry. 2015; 56(3):345-65. [DOI:10.1111/jcpp.12381]
  2. Talepasand S, Nokani M. Social phobia symptoms: prevalence and sociodemographic correlates. Archives of Iranian Medicine (AIM). 2010; 13(6): 522-527.
  3. Chen NT, Clarke PJ. Gaze-based assessments of vigilance and avoidance in social anxiety: a review. Current psychiatry reports. 2017; 19(9): 59-69. [DOI: 1007/s11920-017-0808-4]
  4. Shahni R, Davoudi I, Mehrabi zadeh M, Zargar Y. [Effectiveness of Parent-Based Intervention on Anxiety Symptoms and Externalizing Problems of 6-9 Years Old Children (Persian)]. Journal of Clinical Psychology. 2017; 9(1), 51-62. [DOI:10.22075/JCP.2017.9805.]
  5. . Heimberg RG, Hofmann SG, Liebowitz MR, Schneier FR, Smits JAJ, Stein MB, Craske MG. Social anxiety disorder in DSM-5. Depression and Anxiety. 2014; 31(6): 472-479. [DOI:10.1002/da.22231]
  6. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders. Washington, DC: American Psychiatric Association; 2013. [DOI:10.1176/appi.books.9780890425596]
  7. Kaplan BJ. Kaplan and sadock’s synopsis of psychiatry. Behavioral sciences/clinical psychiatry. Tijdschrift voor Psychiatrie. 2016; 58(1): 78-79.
  8. Ganji M. [Abnormal Psychology based on DSM_5 (Persian)]. Tehran: Savalane Publication; 2018.
  9. Laurito LD, Loureiro CP, Dias RV, Vigne P, De Menezes GB, Freire RC, Stangier U, Fontenelle LF. Predictors of benzodiazepine use in a transdiagnostic sample of panic disorder, social anxiety disorder, and obsessive-compulsive disorder patients. Psychiatry research. 2018; 262: 237-245. [DOI: 10.1016/j.psychres.2018.02.013]
  10. Little SG, Swangler J, Akin-Little A. Defining social skills. In: Matson JL. Handbook of social behavior and skills in children. First edition. New York city, USA: Springer Cham publishing; 2017; 1-10.
  11. Özokcu O, Akçamete G, Özyürek M. Examining the effectiveness of direct instruction on the acquisition of social skills of mentally retarded students in regular classroom settings. Journal of Education and Training Studies. 2017; 5(4): 214-226.
  12. Ashori M, Dallalzadeh Bidgoli F. The Effectiveness of Play Therapy Based on Cognitive-Behavioral Model: Behavioral Problems and Social Skills of Pre-School Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. jrehab. 2018; 19 (2): 102-115.
  13. Garrote A. The relationship between social participation and social skills of pupils with an intellectual disability: A study in inclusive classrooms. Frontline Learning Research. 2017; 5(1): 1-15.
  14. Aksoy P, Baran G. Review of studies aimed at bringing social skills for children in preschool period. Procardia Social and Behavioral Sciences. 2010; 9: 663–69.
  15. Matson JL, Neal D, Fodstad JC, Hess JA, Mahan S, Rivet TT. Reliability and validity of the matson evaluation of social skills with youngsters. Journal of behavior modification. 2010; 34(6): 539-558.
  16. Houck G, Kendall J, Miller A, Morrell P, Wiebe G. Self-concept in children and adolescents with ADHD. J Pediatr Nurs. 2011; 26(3): 239-47. [DOI: 10.1016/j.pedn.2010.02.004]
  17. Rosy B. Sociodrama method; Stimulate the development of attitudes, knowledge and skills of students in excellent service learning. Journal Pendidikan Bisnis dan Manajemen. 2017; 3(1): 25-34.
  18. Marineau RF. The foundations of sociodrama: Reflecting on our past and looking at the future. The Journal of Psychodrama, Sociometry, and Group Psychotherapy. 2013; 61(1): 17–27.
  19. Baile WF, Walters R. Applying sociodramatic methods in teaching transition to palliative care. Journal of Pain and Symptom Management. 2013; 45(3): 606-618. [DOI: 10.1016/j.jpainsymman.2012.03.002]
  20. Aryani E, Farozin M. Improving social skill through sociodrama technique for yunior high school students. Asian Journal of Educational Research. 2017; 5(1): 7-20.
  21. Mambarasi Nehe B, Mayuni I, Rahmat A. Using sociodrama in EFL speaking class: Related to student achievement. International Journal of Linguistics, Literature and Culture. 2018; 4(4): 44-52.
  22. Tandi A. Sociodrama as one of learning methods to improve students 'social skills ability in the multicultural environment in disruption era. Unimed International Conference on Economics Education and Social Science (UNICEES). 2018; 337-341. [DOI: 10.5220/0009497103370341]
  23. Veiga S, Bertao A, Franco V. Sociodrama in the training of social educators: An exploratory research. The Journal of Psychodrama, Sociometry, and Group Psychotherapy. 2015; 63(1): 47-64.
  24. Delavar A. (2020). [Probability and Applied Statistics in Psychology and Educational Sciences (Persian)]. Tehran: Roshd Publication.
  25. Matson JL, Rotatori AF, Helsel Development of a rating scale to measure social skills in children: The matson evaluation of social skills with youngsters (MESSY). Behaviour Research and Therapy. 1983; 21(4): 335-340. [DOI: https://doi.org/10.1016/0005-7967(83)90001-3]
  26. Matson JL. Matson evaluation of social skills with youngsters. Worthington, OH: International Diagnostic System; 1990.
  27. Teodoro M, Freitas P, Kappler C, Geraldi Haase V. The Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY) and its adaptation for Brazilian children and adolescents. Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology. 2005; 39(2): 239-246.
  28. Shishefar S, Attarian F, Kargarbarzi H, Darvish Naranjbon S, Mohammadlo H. Comparison of the effectiveness of teaching social cognitive skills and cognitive behavioral play therapy on the social skills and social acceptance of children with disruptive behavior disorders. Journal of Exceptional Children. 2017; 17 (4): 87-100.
  29. Moreno JL. Fondements de la sociométrie. Traduit d'après la seconde édition américaine (Who Shall Survive?) par H. Lesage et P.-H. Maucorps. In: Revue française de science politique. 5ᵉ année, n 3. 1955; 641-646. h
  30. Rooyackers P. (2019). [101 drama games for children: fun and learning with and role playing. Fadai H, (Persian translator)]. Tehran: Saberin Publication.
  31. Gumilang GS. Developing handbook of sociodrama to improve interpersonal communication slills for junior high school students. European Journal of Education Studies. 2019; 5(6): 44-56.
32. Ritchie TD, Kipper DA. The effectiveness of psychodramatic techniques: A metaanalysis. Group Dynamics Theory Research and Practice. 2003; (7)1: 13-25. [DOI: 10.1037/1089-2699.7.1.1

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,029
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,112


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب