اثربخشی آموزش اختصاصیسازی حافظه بر تنظیم هیجان و تبعیت درمانی بیماران مبتلا به سرطان | ||
| روانشناسی بالینی: نوآوریها در پژوهش و عمل | ||
| مقاله 8، دوره 14، شماره 4 - شماره پیاپی 56، زمستان 1401، صفحه 89-105 اصل مقاله (592.74 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22075/jcp.2022.26219.2388 | ||
| نویسندگان | ||
| پویا لوائی1؛ علیرضا مرادی* 2؛ محبوبه طاهر3؛ نیلوفر میکاییلی4 | ||
| 1دانشجوی دکتری روانشناسی، واحد شاهرود، دانشگاه آزاد اسلامی، شاهرود، ایران | ||
| 2استاد، گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه خوارزمی، مؤسسه آموزش عالی علومشناختی، تهران، ایران | ||
| 3استادیار، گروه روان شناسی، واحد شاهرود، دانشگاه آزاد اسلامی، شاهرود، ایران | ||
| 4استاد، گروه روانشناسی، دانشکده علومتربیتی و روانشناسی، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران | ||
| چکیده | ||
| مقدمه: سرطان از چالشبرانگیزترین بیماریهای عصر حاضر است. لذا انتخاب و کاربست مداخلهای با هدف ارتقای کیفیت زندگی، سلامت روانشناختی و سازگاری بیماران سرطانی حائز اهمیت است. در پژوهش حاضر اثربخشی آموزش اختصاصیسازی حافظه بهعنوان مداخلهای کوتاهمدت بر تنظیمهیجان و تبعیتدرمانی بیماران سرطانی بررسی شد. روش: پژوهش حاضر به لحاظ هدف کاربردی و به لحاظ نحوه گردآوری اطلاعات نیمهآزمایشی با طرح اندازهگیری مکرر، پیشآزمون و پسآزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش شامل بیماران سرطانی مراجعهکننده به مراکز درمانی تهران در سال 1400 بود. از این جامعه آماری، با روش نمونهگیری در دسترس، نمونه پژوهشی ۶۰ نفره انتخاب شد که بهصورت تصادفی در دو گروه ۳۰ نفره جایگزین شدند؛ گروه مداخله به مدت ۶ جلسه ۹۰ دقیقهای آموزش دریافت کردند و گروه دوم بهعنوان گروه کنترل در نظر گرفته شد. دادهها با استفاده از مصاحبه نیمهساختاریافته، پرسشنامه تنظیمهیجان (CERQ) و پرسشنامه تبعیت درمان و در مرحله پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری از دو گروه جمعآوری شد. برای تحلیل نتایج نرمافزار ۲۴-SPSS و روش تحلیل واریانس آمیخته استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که افزایش راهکارهای تنظیمهیجان در گروه آموزش اختصاصیسازی حافظه نسبت به گروه کنترل مشاهده میشود؛ همچنین در خصوص تبعیت درمانی بین دو گروه آموزش اختصاصی سازی حافظه و گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد و اثر اصلی گروه(0/251= F=13/85،P<0/01،Ƞ2)، اثر اصلی زمان (0/825= F=274/22،P<0/01،Ƞ2) و اثر تعاملی گروه*زمان (0/830= F=283/21،P<0/01،Ƞ2) معنادار است. نتیجه گیری: آموزش اختصاصیسازی حافظه به بهبود راهبردهای سازگارانه و تعدیل راهکارهای ناسازگارانه تنظیمهیجان و همچنین افزایش تبعیتدرمانی در این بیماران میانجامد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| آموزش اختصاصیسازی حافظه؛ تنظیم هیجان؛ تبعیت درمانی؛ سرطان | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,434 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 668 |
||
| تعداد نشریات | 22 |
| تعداد شمارهها | 723 |
| تعداد مقالات | 10,397 |
| تعداد مشاهده مقاله | 72,878,295 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 64,561,495 |