روابط ساختاری اضطراب امتحان بر پایه خودپنداره تحصیلی با تأکید بر نقش میانجی راهبردهای سازش نایافته تنظیم شناختی هیجان | ||
| روانشناسی بالینی: نوآوری‌ها در پژوهش و عمل | ||
| مقاله 4، دوره 14، شماره 3 - شماره پیاپی 55، پاییز 1401، صفحه 39-49 اصل مقاله (693.16 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22075/jcp.2022.26691.2422 | ||
| نویسندگان | ||
| سجاد اسلامیان1؛ ربابه نوری قاسم آبادی* 2؛ جعفر حسنی3 | ||
| 1دانشجو ارشد روانشناسی، گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران | ||
| 2دانشیار، گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران. | ||
| 3استاد، گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| چکیده مقدمه: هدف از این پژوهش بررسی روابط ساختاری اضطراب امتحان بر پایه خودپنداره تحصیلی با تأکید بر نقش میانجی راهبردهای سازش نایافته تنظیم شناختی هیجان بود. روش:پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانش آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 1400-1399 تشکیل دادند که تعداد 456 نفر به روش نمونه گیری در دسترس و به شیوه آنلاین انتخاب و در این پژوهش شرکت کردند. ابزارها شامل سیاهه اضطراب امتحان، سیاهه خودپنداره تحصیلی، فرم کوتاه پرسشنامه راهبردهای تنظیم شناختی هیجانی بود. داده‌های پژوهش با استفاده از روش همبستگی پیرسون و معادلات ساختاری با نرم‌افزارهای SPSS نسخه 24 و AMOS بررسی شدند. یافته ها: خودپنداره تحصیلی و راهبردهای سازش نایافته تنظیم شناختی هیجان، رابطه مستقیم و معنادار با اضطراب امتحان داشتند(0/05>p). همچنین، تنظیم شناختی هیجان سازش نایافته نیز نقش میانجی در رابطه بین و خودپنداره تحصیلی با اضطراب امتحان دانشآموزان داشت (0/05>p). نتیجه گیری: خودپنداره تحصیلی با میانجیگری راهبردهای تنظیم شناختی هیجان سازش نایافته دانشآموزان میتواند بر اضطراب امتحان آنان اثرگذار باشد. لذا پیشنهاد میشود مداخلات مبتنی بر خودپنداره تحصیلی و مداخلات مبتنی بر تنظیم شناختی هیجان در درمان اضطراب امتحان دانشآموزان مورد توجه قرار گیرد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| راهبردهای سازش نایافته تنظیم شناختی هیجان؛ خودپنداره تحصیلی؛ اضطراب امتحان | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,041 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 481 |
||